Prendre en main EvalIA, geste par geste.

La séquence

• Cette fois, une séquence : plusieurs séances, un fil conducteur. En seconde, en démarche d'investigation, sur le thème du programme « Microorganismes et santé ». Quatre séances d'une heure et demie.
• La problématique, laissée vide : l'Atelier en proposera plusieurs. Puis vous dites ce que vous voulez, avec vos mots.
• Quatre séances, ancrées sur le programme officiel. Une problématique retenue, et deux autres proposées, déclinée en un problème par séance.
• Vous préférez la vôtre : vous la proposez. La séquence est réarticulée autour de votre question ; l'ancienne rejoint les autres, chaque séance y répond, et l'Atelier vous dit ce qu'il a fait.

La séance, puis l'élève

• La séance 2, le TP : « Générer la fiche d'activité ». L'Atelier détaille la séance, puis « Ouvrir la fiche ».
• La fiche du TP d'antibiogramme : objectifs, matériel, et le déroulé minuté, avec les consignes orales, les relances et la sécurité.
• Puis la fiche de l'élève, en un clic, rédigée à partir de la fiche de séance : ses hypothèses, la sécurité, et le schéma de sa boîte de Pétri, prête pour la séance suivante.

Par le dialogue

• Dans l'Atelier, vous choisissez ce que vous créez : ici, une fiche pédagogique.
• Le niveau, puis une structure : en SVT, la démarche scientifique. Un thème du programme officiel, deux images, et le programme officiel comme ancrage.
• Vous dites ce que vous voulez, avec vos mots. La fiche arrive : chaque partie part d'un problème et se ferme par un bilan, avec le schéma de la cellule.
• Ensuite, vous dialoguez : « Ajoute un encadré À retenir ». L'encadré est ajouté ; le reste de la fiche n'a pas bougé.
• « Un petit tableau qui compare la cellule animale et la cellule végétale » : il se place dans la partie sur la cellule.

À la main

• Un clic sur un paragraphe pour y ajouter votre phrase.
• Sur le schéma, « Cytoplasme » apparaît deux fois : la retouche par l'IA retire l'étiquette en trop, le reste du schéma est intact.
• Le schéma-bilan, réduit de moitié puis placé à droite : le lexique remonte à côté.
• « Insérer un exo » : l'exercice interactif du même chapitre se pose en bas de la fiche, avec le lien, le code élève et un QR code.
• La mise en page : une autre police, vos couleurs, vos encadrés, pour tous vos documents. Puis le PDF, prêt à imprimer : sur le papier, l'élève scanne le QR code et s'entraîne.

Le cours du chapitre

• Depuis une séquence : « Générer le cours du chapitre ». L'Atelier rédige la trace écrite, puis « Ouvrir le cours ».
• Le cours est tiré de la séquence, sa problématique comprise : chaque partie part d'un problème et se ferme par un bilan.
• Vous le retouchez en dialoguant : un encadré « À retenir » sur le bon usage des antibiotiques. Il se pose dans la bonne partie, le reste ne bouge pas, et l'Atelier vous dit où il l'a posé.

Les versions à trous

• Sur le cours : « Générer les versions à trous », sans crédit. Trois versions : guidée, standard, experte.
• La version guidée : votre texte, au mot près, avec des trous, et sa banque de mots en fin de fiche.
• « Gérer les trous » : vous gardez le dernier mot. Les mots masqués, un par un : « bactéries » revient dans le texte, « pénicilline » devient un trou, et la banque de mots suit.
• Le PDF, en un clic : le nom de l'élève, son parcours d'un point discret, et les trous que vous avez choisis.

Adapter

• Une copie du cours du chapitre : l'original reste intact. Vous la renommez « facile à lire ».
• « Adapter » propose le FALC, une version simplifiée, un glossaire, des étapes numérotées ou un enrichissement pour un public HPI. Le cours est réécrit en FALC, le fond est gardé : phrases courtes, chaque mot difficile expliqué. Le schéma reste à la demande, rien n'est dessiné sans vous.
• « Comparer » montre la version d'avant, en lecture seule.

Vérifier, mettre en page, partager

• Le FALC a remplacé « microorganisme » par « microbe », qui n'est pas le mot du programme. Vous le rétablissez : il revient partout, « microbe » en explication, et l'Atelier vous dit ce qu'il a changé.
• La mise en page : Open Dyslexic, plus grand, plus aéré, et le texte aligné à gauche, car le FALC ne justifie pas. Elle vaut pour tous vos documents, et le PDF la reprend.
• « Partager aux élèves » : le document rejoint un chapitre du portfolio, ici un nouveau chapitre « Microorganismes et santé », publié à toute la classe de 2de Démo.

• Dans Mes créations, le cours « L'organisme pluricellulaire », fait dans l'Atelier : « Faire le diaporama de ce document ».
• La page du diaporama s'ouvre préremplie : le texte du cours, son niveau (seconde), sa figure et son image, qui suivront comme visuels à placer.
• Le texte reste modifiable avant de lancer ; la méthode choisie est le cours dialogué. Construire le diaporama coûte 1 crédit.
• EvalIA découpe le cours diapo par diapo : le diaporama s'ouvre dans l'éditeur.
• « Réutiliser mes visuels » : la figure et l'image du cours sont placées sur les diapos qui en parlent.
• La mise en page suit le contenu : une définition, une comparaison, des étapes.
• Quatre thèmes, d'un clic, sur tout le diaporama : Nuit, Tableau, Papier, Clair.

Avant le cours

• Sur une diapo, « Faire apparaître les éléments un par un ».
• Les notes de l'orateur, écrites sous la diapo : vues de vous seul.

En classe

• « Présenter » : plein écran, une diapo à la fois ; chaque clic fait apparaître l'élément suivant.
• Le stylet souligne au tableau, en direct ; le pointeur laser montre ; le zoom grossit un détail de la figure.
• Sur une diapo de question, le minuteur affiche à toute la classe la durée prévue.
• La vue présentateur : vos notes, la diapo suivante, le chronomètre. « Ouvrir la fenêtre de projection » : la classe voit la projection, vous avancez depuis votre écran.

Avant la séance

• Aucun téléphone pour les élèves : chacun a une carte. Vous choisissez la classe, et chaque élève a la sienne.
• Une feuille par élève, imprimée une fois pour l'année : son prénom, un symbole noir et blanc, et les lettres A, B, C et D sur les quatre bords.
• Vous indiquez les absents du jour d'un toucher, puis vous créez la séance : au tableau, un code.
• Sur votre téléphone, connecté à votre compte, vous ouvrez « Scanner les cartes » et saisissez ce code : la liste de la classe s'affiche.

Pendant le quiz

• La question s'affiche au tableau. Les élèves lèvent leur carte : le côté tenu en haut donne leur réponse.
• Vous balayez la classe avec la caméra du téléphone. Au tableau, les prénoms passent au vert à mesure que les votes arrivent, sans dévoiler la réponse.
• Tout se lit sur le téléphone : aucune image n'est envoyée. Sur votre écran seulement, qui a juste et qui s'est trompé.
• Quand tous les présents ont voté, c'est vous qui révélez la réponse : la bonne lettre, et combien d'élèves ont levé chacune, sans aucun prénom.
• À la fin, le podium, où les ex æquo partagent leur marche ; les résultats de chaque élève sont enregistrés.

• Un exercice interactif se crée de quatre façons ; ici, à partir de vos documents.
• Un titre, un niveau, puis le document : ici, votre cours, pris dans Mes créations.
• Vous choisissez les types de questions et leur nombre.
• L'IA lit votre cours et propose 8 questions tirées de lui. Sous chaque question, le passage du cours qui la fonde.
• Vous l'adressez à votre classe. L'exercice est prêt : un lien et un code pour vos élèves, ou un QR code à projeter en classe.

Côté élève, sur son téléphone

• L'élève entre le code de la classe et son prénom, sans créer de compte.
• Une question à la fois : des paires à associer, chacune avec son numéro ; des mots à placer dans un texte à trous ; un QCM, un vrai ou faux, une question à plusieurs réponses.
• Dès la dernière réponse, sa note (ici 7 sur 8) et la correction de chaque question, avec la bonne réponse et une explication.

Côté enseignant

• Les résultats de la classe : le nombre de participations et la note moyenne.
• Question par question, ce qui reste à reprendre : ici, la question 7, réussie par 3 élèves sur 11.
• Chaque élève et sa note, puis le détail réponse par réponse : sa réponse, et celle qui était attendue.

Côté enseignant

• Les protections sont intégrées d'office.
• Vous nommez le chatbot et le calez sur un niveau et un thème du programme ; vous choisissez sa mascotte et sa couleur.
• Vous choisissez une posture pédagogique ; le message d'accueil suit, et tout reste modifiable.
• Il s'appuie sur les programmes officiels et suit vos consignes (ici : s'appuyer sur l'expérience de l'élodée faite en classe).
• Un code d'accès, à donner en classe. Vous décidez de la conservation des échanges : 24 heures par défaut.
• Une fois le chatbot créé et activé, il ne reste qu'à partager le lien.

Côté élève, sur son téléphone

• L'élève entre le code donné en classe, puis donne son accord, sans créer de compte.
• Il pose sa question. Le chatbot le guide sans lui donner la réponse, en s'appuyant sur le TP fait en classe.

Le sujet, par le dialogue

• Cette fois, un sujet d'évaluation : « Exercice ». En seconde, sur une structure d'épreuve : l'analyse documentaire guidée. Le thème, pris dans le programme officiel.
• Sur 10 points, 30 minutes, avec une aide légère pour les élèves. Puis vous dites ce que vous voulez, avec vos mots.
• Trois documents, cinq questions, et un coup de pouce pour les élèves. Le tableau de mesures, en lux, comme demandé.
• Vous demandez que la question 3 fasse tracer le graphique : seule la question 3 change, et l'Atelier vous dit ce qu'il a modifié.
• Puis la dernière question, en deux étapes plus simples : elle devient a puis b, et le total reste sur 10.

Le barème, en un clic

• Le barème : un clic, depuis le sujet. Le sujet arrive dans la correction, avec ses 10 points ; la maîtrise de la langue y compte, sur la grille officielle 2027.
• « Générer le barème » : il se construit à partir du sujet. Objectif, compétences évaluées, attendus : à relire et ajuster.
• La grille : pour chaque question, la réponse attendue, les variantes, quatre niveaux, et les points.
• Le barème en PDF : une carte par question, avec le corrigé, les variantes, les niveaux et les points.

Côté enseignant

• « Mes dépôts », « Nouveau dépôt » : le titre du devoir et une consigne pour les élèves.
• La classe : le dépôt apparaît tout seul dans le portfolio de vos élèves.
• Le barème du devoir, et « Corriger automatiquement à la réception ».
• Ouvert sept jours, puis « Créer le dépôt » : un lien et un code servent aux élèves qui passent à côté du portfolio.

Côté élève, sur son téléphone

• Léa ouvre son portfolio : le devoir l'attend.
• « Déposer ma copie » : elle dépose en son nom, sans code à taper. Deux photos de sa copie, puis « Envoyer ».
• Copie envoyée : sa correction viendra dans son portfolio. La carte du devoir lui confirme qu'elle a déposé.

Côté enseignant

• La copie arrive dans « Mes dépôts » : la correction démarre seule.
• Une minute plus tard, elle est à relire : « Relire » ouvre le dossier du devoir.
• La copie de Léa, corrigée : 9,75 sur 10. Rien n'est publié tant que vous n'avez pas relu.

• Dans « Mes élèves », la classe, puis « Corriger ».
• D'où viennent les copies ? Trois choix : les copies sont dans un dépôt, une nouvelle évaluation, ou un barème déjà enregistré. Ici, le barème du sujet, préparé dans l'Atelier.
• Le scan de toute la classe, un PDF de 12 pages. EvalIA propose de le découper : deux pages par élève, le recto et le verso, soit six copies.
• Chaque copie reçoit le nom de son élève, reconnu dans la liste de la classe.
• Pour Nathan, qui a un aménagement « Dys », l'orthographe n'est pas notée.
• Les copies ne sont pas encore annotées : l'IA lit la copie de l'élève, seule. Le relevé d'orthographe est demandé, pour la maîtrise de la langue.
• « Analyser 6 copies » : la correction avance, vous pouvez quitter la page. Un email vous prévient quand tout est prêt.
• Six copies corrigées, rangées dans la classe. Rien n'est publié tant que vous n'avez pas relu.

• Le devoir corrigé : on ouvre la copie de Léa.
• La copie à gauche, la correction à droite. La note est proposée : c'est vous qui décidez.
• Critère par critère : les points, le niveau et le commentaire.
• « Voir sur la copie », sous chaque critère : pour la question 2, le passage qui justifie les points ; pour la question 4, la page tourne et le passage s'encadre.
• Le relevé d'orthographe, faute par faute. Ce qui n'est pas une faute s'écarte d'un clic, et chaque faute se retrouve sur la copie.
• Maj et flèche droite : l'élève suivant, sa copie et sa correction, sans quitter la fenêtre.
• Rien n'est visible par l'élève avant votre accord. Une fois publiée, Léa retrouve sa correction dans son portfolio.

• Question 4 de la copie de Léa : 2/2 pour l'IA, « explication remarquable ».
• « Voir sur la copie » montre le passage qui justifie la note, et juste dessous, une phrase fausse.
• « Commenter » : vous encadrez le passage, vous dites s'il est juste ou à revoir (ici, « À revoir »), et vous écrivez quelques mots pour Léa. Le commentaire est posé sur la copie.
• « Réviser avec mes commentaires » : l'IA ne relit que le critère commenté. Question 4 : 2/2 devient 1,5/2, et le commentaire du critère est réécrit : au-delà de 15 000 lux, la production ne baisse pas, elle atteint un palier.
• Vous choisissez ce que vous gardez. Le commentaire détaillé se régénère d'un clic : il parle maintenant des phases de saturation.
• Enregistré : 9,25/10.
• « Publier la copie annotée » : Léa lira votre commentaire sur sa copie.

Côté enseignant

• La copie de Léa, en SES, corrigée : 19/20, et le détail critère par critère.
• Question 1, « Voir sur la copie » : ce qui est réussi, surligné en vert, le numéro du critère dans la marge.
• Question 4 : en orange, une remarque à revoir, la demande n'augmente pas avec le prix.
• « Orthographe » : une famille de marques à la fois. Chaque faute est soulignée d'un trait ondulé ; « demandé » ne l'est pas, le relevé l'a comptée sans pouvoir la placer.
• Vous l'encadrez, vous choisissez « Faute d'orthographe » dans la bulle, puis la faute du relevé, et « Souligner » : Léa la verra, comme les autres.
• Vous publiez la correction, puis « Montrer la copie » : elle n'est jamais montrée par défaut. Léa et sa famille voient alors la copie corrigée.

Côté élève, sur son téléphone

• Léa ouvre son portfolio, puis sa correction de SES : le détail, critère par critère.
• « Voir ma copie corrigée » : ce qui a été relevé, là où elle l'a écrit. Elle touche une remarque, la copie l'y emmène.
• L'orthographe, faute par faute : « demandé », la faute soulignée par son professeur. Elle cherche la bonne forme, puis vérifie avec « Voir la correction ».
• Elle télécharge sa copie corrigée en PDF : sa copie, les marques, les annotations de son professeur, et le corrigé de l'orthographe en dernière page.

• Dans « Mes élèves », la classe, et son portfolio en un clic.
• Un code personnel par élève, sans compte à créer : vous vérifiez les prénoms, puis vous activez.
• Un QR code et un lien, les mêmes pour toute la classe, et pour chaque élève son code personnel.
• Des cartes à imprimer, une par élève : son prénom, son code et le QR code de la classe.
• Une correction reste privée tant que vous ne la publiez pas.
• Vous relisez la correction, la copie à côté, puis vous la publiez, seule ou avec tout le devoir d'un coup.
• Elle est alors visible par l'élève, dans son portfolio.

Côté élève, sur son téléphone

• L'élève ouvre le portfolio de sa classe avec son prénom et son code personnel, sans créer de compte.
• Ce qu'elle a à faire, et pour quand : le travail noté au cahier de textes, et l'exercice en ligne qui y est joint.
• Dans « Mes matières », elle ajoute le portfolio de sa professeure d'histoire-géographie : le lien reçu, son nom et le code que cette professeure lui a donné.
• Toutes ses matières sont au même endroit : le travail à faire et le cahier de textes de ses deux professeurs.
• Ses corrections, dans chaque matière, avec la note, l'appréciation, ses réussites et ce qu'elle doit retravailler. Les matières ne s'additionnent pas.
• Elle indique qu'elle a compris ; son professeur le voit.
• Elle crée un code pour sa famille, qu'elle peut retirer quand elle veut.

Côté famille

• Les parents tapent ce code et lisent le portfolio, toutes matières comprises, sans rien pouvoir modifier : les mêmes corrections, avec les mêmes commentaires.

Dans « Mes corrections »

• Les douze copies d'un même contrôle sont rangées dans leur dossier. Vous les sélectionnez toutes, puis « Analyser la classe » : un seul crédit, quel que soit le nombre de copies.

L'analyse

• La moyenne de la classe, ce qui est réussi et ce qui ne l'est pas encore.
• Compétence par compétence, combien d'élèves la maîtrisent : ce sont les compétences de votre barème, les mêmes pour toutes les copies.
• Trois groupes de besoin (approfondissement, consolidation, remédiation), avec le nom de chaque élève.
• Pour chaque groupe, des activités de remédiation, et les prochaines étapes.

Dans l'Atelier

• Un clic sur « Sujet classique » ouvre l'Atelier déjà rempli : un exercice, le niveau, les consignes de l'activité.
• L'exercice se rédige pour le groupe en difficulté : un document, des questions et un tableau à compléter, que vous relisez avant de le donner.

Côté élève : la demande d'aide

• Dans son portfolio, l'élève relit la correction de son TP : 7 sur 10, avec ce qu'elle doit retravailler.
• Elle touche « J'ai besoin d'aide » et écrit, avec ses mots, ce qui la bloque : elle n'a pas compris comment on calcule la taille réelle d'une cellule.

Côté enseignant : le parcours

• Dans « Mes corrections », sa demande est signalée sur la copie ; sa question s'affiche sous la correction.
• Le bouton « Remédiation » ouvre sa fiche avec une fenêtre préremplie : sa question, la compétence à consolider, les points à retravailler. Vous pouvez ajouter vos consignes.
• Le parcours se génère : une leçon, un entraînement, un bilan, écrits à partir de ses erreurs. Il n'est pas visible par l'élève tant que vous ne l'avez pas relu et publié.

Côté élève : le parcours

• Le parcours l'attend sous la correction de son TP, avec ce qu'elle va retravailler.
• La leçon reprend le calcul qui la bloquait : la formule, un exemple pas à pas (20 mm au grossissement ×400, soit 50 µm), et le piège de sa copie : 0,05 µm au lieu de 50 µm.
• Chaque réponse est corrigée aussitôt, avec son explication. Puis elle refait le calcul, et le réussit.

Côté enseignant : ce qu'elle a fait

• Sur sa fiche, le parcours est marqué terminé, avec son score : 7 sur 8.
• Les résultats montrent la question qu'elle a ratée, sa réponse et la réponse attendue.